Кабинет по диагностика и терапия на функционалното развитие

 

Диагностиката и терапията при функционалното развитие на децата и учениците със специални образователни потребности изисква мултидисциплинарен подход. За тази цел сме посочили и описали приоритетните направления в дейността на всеки педагогически специалист.

 

Психологична подкрепа

  • Дейности за развиване на паметта с помощта на цветна игра;
  • Дейности за развиване на емпатията и уменията за споделяне;
  • Дейности за придобиване на умения за разграничаване на емоциите и свързаните с тях неща;
  • Да се научат да идентифицират емоциите си и тези на другите, като използват

огледало;

  • Терапевтични дейности за преработване на страховете, посредством специална игра.
  • Развива социализацията и помага за изразяването на емоции и съчувствие;
  • Работа с емоционални карти – чрез тях детето се научава да разпознава и съзнателно да възприема собствените си чувства и тези на другите, да осмисля причините за различни емоции и да изпробва решения за справяне в проблемни ситуации.
  • Оценка на когнитивното функциониране / адаптивно поведение, умствено изоставане, интелектуална надареност; затруднения в ученето или екзекутивното функциониране/;
  • Идентификация на интернализирани и екстернализирани проблеми и критични поведения;
  • Идентифициране на поведения, свързани с двете крайности – интелектуална надареност и умствено изоставане;
  • Планиране на ефективна терапия.

Логопедична терапия

Осъществяване на специализирана логопедична терапия, обхващаща следните нарушения: нарушения на гласа, артикулационни нарушения, нарушения на плавността          на речта, неврогенни говорни нарушения, нарушение  при структурни увреждания на говорния апарат, нарушения на езиковото развитие, нарушение на четенето, писането и математическите умения , генерализирани разстройства в развитието.

Терапевтичната дейност ще се състои в коригиране и компенсиране на съответното увреждане, нарушение или затруднение. Тя ще включва дейности за:

  • Диагностика, превенция, корекция, рехабилитация и консултативна дейност на

езиково-говорните нарушения при деца и ученици;

  • Стимулиране на вербалната и невербалната комуникация;
  • Терапевтична дейност за формиране на умения за комуникация;
  • Активизиране на речевия апарат с логопедична гимнастика;
  • Постановка, автоматизация и диференциация на говорните звукове;
  • Обогатяване на импресивната реч, чрез различен стимулен материал;
  • Стимулация на разбирането-подбират се теми: „ Превозни средства”, ”Сезони”, „Цветове”, „Животни”, ” Плодове и зеленчуци”;
  • Развитие на експресивна реч с включване на подходящи теми и усвояване на времеви понятия;
  • Работа по ограмотяване.

Индивидуална рехабилитация на слуха и говора

  • Рехабилитационна работа за развиване на слухови възприятия след кохлеарна

имплантация и конвенционални слухови апарати;

  • Артикулационна терапия – постановка, автоматизация и диференциация на

говорните звукове;

  • Говорна терапия за стимулиране на вербална активност и развиване на комуникативни умения;
  • Езикова терапия – развиване на пасивен и активен речников запас от различни

класове думи. Развиване на фразова  и свързана реч, подчинена на граматическите езикови норми;

  • Овладяване на алтернативни средства за комуникация – жестомимика, дактилиране, зрително отчитане, картинкова терапия;
  • Подпомагане на образователния процес, чрез специални методики за развиване на четивни, писмени , математически и познавателни умения;
  • Диагностична и консултативна дейност с децата с увреден слух и техните семейства;
  • Формиране на положителни нагласи към ученето като съзнателно усилие. 

Терапия на деца с нарушено зрение

  • Мотивиране на ученика за осъзнаване на своя индивидуален зрителен потенциал за активно подбиране, пресяване и интерпретиране на информацията от околния свят;
  • Чрез директно и индиректно експериментиране подпомагане на ученика в

овладяването на подходящи техники и средства за формиране и развитие на основни зрителни понятия;

  • Основаване процеса на развитие на функционалното зрение върху три основни

координации: око – ръка, око – крак и око – реч;

  • Въз основа на индивидуалните нужди и възможности използване от ученика на

подходящи оптични средства и решаване на задачи за близки, средни и далечни разстояния;

  • Интегриране на придобитите практически умения за ефективно използване на

слабото зрение в обучението по другите специални учебни програми, в останалите учебни предмети, във всекидневието,  в професионалната подготовка и в семейната среда;

  • Съчетаване на постигнатото равнище на зрителна ефективност с възможностите на други сензорни канали за достъп до информация, като брайл, релефни изображения, говоряща книга, синтетична реч, компютърна грамотност и пр.                   

Музикотерапия

  • Музикотерапията е метод, който използва музиката като средство за коригиране на емоционални отклонения, страхове, двигателни и говорни нарушения, поведенчески отклонения, комуникативни затруднения, както и за лечение на различни соматични и психосоматични заболявания;
  • Часовете по музикотерапия допринасят за развитието на вниманието, въображението и комуникативните умения. Музиката помага на детето да се развива хармонично, обогатявайки вътрешния му свят, укрепвайки неговото „аз“;
  • Позволява да се преодолее психологическата защита на детето – да се успокои или обратно да се  активира, настрои, заинтересува;
  • Подпомага развитието на комуникацията и креативността на децата;
  • Повишава самочувствието;
  • Насърчава установяването и развитието на междуличностни отношения;
  • Формира ценни практически умения – свирене на музикални инструменти, умение за пеене.

Ресурсно подпомагане

  • Прилагане на образователни стратегии и техники за специално обучение;
  • Стимулиране на социалните умения, увереността, интересите и способностите за

адаптация и социализация на децата и учениците със специални потребности;

  • Консултиране на родители и специалисти за приобщаването на децата и учениците в образователна среда;
  • Прилагане на индивидуален подход при оценяването и отчитането на развитието на всеки ученик съобразно неговите особености.

Кабинет по диагностика и терапия на функционалното развитие  / описание на дейностите/

  • Повишаване на социализацията и емоционалната интелигентност на децата и

учениците;

  • Провеждане на поведенчески скрининг на деца и юноши от 2г. до 18 г. и 11 месеца чрез CAB;
  • Прилагане на информационно-технологични подходи и работа в дигитална среда в приобщаващия процес;
  • Развиване на познавателните способности и насърчаване на развитието при деца с различни нарушения;
  • Терапевтичната логопедична дейност ще се състои в коригиране и компенсиране на съответното увреждане, нарушение или затруднение чрез диагностика, превенция, корекция, рехабилитация и консултативна дейност на езиково-говорните нарушения при деца и ученици;
  • Диагностична и консултативна дейност с децата с увреден слух и техните семейства;
  • Мотивиране на ученика за осъзнаване на своя индивидуален зрителен потенциал; активно подбиране, пресяване и интерпретиране на информацията от околния свят;
  • Разбиране, ориентиране и съзнателно усвояване на музикалния материал и съдържание;
  • Подбор на подходящ инструментариум и форми на изява в музикалните изпълнения.

             Децата и учениците със специални образователни потребности получават ново пространство и възможности за  различни терапевтични дейности, съобразно новите тенденции в образователно-възпитателния процес.

Въвеждането на нови  интерактивни методи, занимателни, образователни, ролеви игри и др. води до повишаване на интереса и мотивацията на  децата и учениците за постигане на добри резултати.

Добрата модернизирана база предполага участието на родителите при подготовката и провеждането на различни занимания  и дейности на децата и  учениците, както и повишаване квалификацията на педагогическите специалисти за работа с новите технологии.